采用“導師+項目+企業”緊密結合的，專業負責人就是項目負責人，所在學院負責指導和協調。校企聯合培養、強化實踐。采用“2+1+1”人才培養模式：将四年制本科生的理論教學及實踐教學分為三個階段進行，學生在學校前兩年完成通識課程、專業基礎課程的學習；大學三年級主要由“雙師”教師和企業兼職教師擔任專業必修課程的教學，同時學生還要求利用暑假時間進入IT企業進行為期四周的專業見習；學生最後一年進入生産企業進行專業實習。 “2+1+1”人才培養模式可以充分發揮企業兼職教師的先進技能和實際開發經驗，使學生盡快熟悉企業環境，規劃自己的職業生涯。學生第四年到生産企業結合自己的畢業論文（設計）進行“教、學、做”一體化的專業實習，進一步加深、細化、熟悉已學的理論知識和技能，提高職業素養，從而達到培養應用型、複合型的高素質人才的目标。  第五學期是一個特有的實踐教學環節。在大二結束安排一個認知實習學期，變八學期為九學期。認知實習是一種“面向專業、基于問題”的學習，學生在還沒有完全掌握本專業知識的情況下，參與到具體實踐中去，使學生在實踐中發現知識和能力方面的缺陷和不足，然後帶着問題再來學習，從而有效提高他們在校期間的學習興趣和動力，使學生對自己未來将從事的職業有更進一步的感性認識和做出有針對性的規劃，為選擇後兩年的專業方向做好準備。同時，認知實習使學生學習和實踐軟件企業的管理運作、業務流程及項目開發流程，了解企業對員工知識結構、技術技能、團隊合作的要求，體驗企業文化氛圍。第五學期為校企聯合培養第一環節，由企業安排資深工程師作為企業指導老師，主要對學生在現場實踐期間進行指導。自此，針對每位學生的“雙導師”指導模式正式形成。 第六、七學期“精方向”，即在雙導師指導下，學生在特定的專業方向進行深入學習。采取基于項目的教學模式和以問題為導向的探索式學習模式，培養學生從工程全局出發，綜合運用多學科知識、各種技術和現代工程工具解決工程實際問題的能力及綜合素質，強化培養學生的自主學習能力、創新意識和探索未知領域的興趣。另外，通過加強與信息企業合作，完善雙方模塊的學分認證标準，學生在此環節獲得的學分雙方互認，并頒發相關證書，從而将軟件行業所需要的專業能力融入人才培養體系。 第八、九學期“強工程”，學生将利用一年時間到企業進行項目實訓和做畢業設計(論文)，通過企業項目實訓和畢業設計(論文)等工程實踐環節,強化學生從事工程實踐所需的專業技術能力，進一步鍛煉學生的工程實踐能力和獨立工作能力。畢業設計(論文)的選題要求來源于企業，做到全過程仿真。 |